Этап знакомства с детским коллективом

Этапы и уровни развития детского коллектива

этап знакомства с детским коллективом

Игры на знакомство, которые могут пригодиться в лагере, на детском вниманию детей друг к другу, дает чувство единства в коллективе. 1 этап: игроки команды по очереди подбегают к своему листу ватмана и. Выделим три основные этапа развития детского коллектива. В этот период, когда ребята только начинают знакомиться между собой. Отряд в ДОЛ можно отнести к понятию «Временный детский коллектив (ВДК) » Период развития отряда – это этапы развития межличностных.

Возникнув в рамках заданной организационной структуры, он непрерывно находится в динамике, поскольку изменяются сами дети, меняются межличностные связи, отношения, психологическая атмосфера.

Движение — форма жизни коллектива, остановка — форма его смерти. Для руководителя очень важно определить, на каком этапе развития находится детский коллектив, так как от этого зависит и позиция педагога по отношению к детям, и задачи, которые он решает. Выделим три основные этапа развития детского коллектива.

Первый этап - становления и первоначального сплочения. В этот период, когда ребята только начинают знакомиться между собой, ощущается общее эмоциональное напряжение, вызванное, главным образом, нехваткой информации о нормах, требованиях группы, о ее членах, об их возможном положении в группе.

Обычно на этом этапе находятся детские группы в начале смены в детском загородном лагере или в новой детской организации. Каждый ребенок приходит в такой коллектив со своими целями, притязаниями на определенное место в группе, своими представлениями и ценностными ориентациями. Ребятам хочется предстать перед новыми товарищами в лучшем виде, отсюда не всегда обоснованно завышенная самооценка и готовность к функционированию в самых главных ролях организаторской деятельности, неадекватно высокий уровень притязаний.

Сначала они носят случайный характер, постепенно они приобретают избирательный характер, то есть появляются общие интересы, увлечения, образуются малые группы.

Педагог на этом этапе должен занять так называемую открытую педагогическую позицию, то есть его задача заключается в том, чтобы снять эмоциональное напряжение, чувство тревожности у ребят, а это можно сделать, разъяснив цели создания группы, предъявив определенные требования ко всем членам группы, объяснив нормы и правила поведения, принятые в лагере.

Педагог должен знать, что в это время в своей деятельности ребята обращены на него, стараются получить его позитивную оценку и именно руководитель является носителем норм, ценностей, законов группы. Организуя отрядную работу, педагог, прежде всего, должен создать благоприятную атмосферу для установления межличностных отношений, а также опираться на актуальные потребности членов группы.

Педагог организует работу на основе ближней перспективы.

этап знакомства с детским коллективом

Очень важно, чтобы совместная деятельность была интересной, направленной на организацию успеха. Совместно пережитая радость создает благоприятную психологическую атмосферу, создает эмоциональный настрой на дальнейшее сплочение. В детском загородном лагере с первой минуты необходимо включать детей в интересную для них деятельность — это может быть подготовка к вечеру знакомств, к открытию лагеря и. Педагог должен внимательно наблюдать за процессом организации малых групп, которые на этом этапе стремятся к самоопределению.

Идет дифференциация групп — нередко между ними возникают противоречия, являющиеся следствием несогласованных притязаний, разных ценностных установок, норм, мотивов поведения.

Формирование временного детского коллектива в летнем оздоровительном центре

К концу первого этапа обязательно выявляются лидеры. Можно выделить следующие типы лидеров: Педагогу на первом этапе необходимо решить следующие проблемы: Второй этап в развитии детского коллектива может быть сложным, так как в начале этого этапа могут возникать противоречия и конфликты.

Происходит это потому, что в межличностных отношениях идет процесс стабилизация неформальных групп. Каждая из них пытается утвердить себя и утвердить именно свои социальные или асоциальные ценности. У каждой группы существуют свои притязания, установки, нормы, мотивы поведения.

Идет борьба за лидерство и влияние. Если рассматривать подростковые коллективы, то, как правило, можно выделить типичные группы, складывающиеся на этом этапе. Заметим, что в подростковом возрасте по составу эти группы, как правило, однополые. Первая группа - девочек с позитивными ценностными ориентациями, активно участвующих в отрядной деятельности, являющихся опорой вожатого.

Педагог должен поддерживать их, способствовать созданию их авторитета в отряде, развивать организаторские и лидерские качества. Вторая группа — мальчиков с позитивными ценностными ориентациями, интересы которых носят познавательных характер. Это может быть увлечение компьютерами, какими-либо областями деятельности особенно, если речь идет о специализированных профильных сменах или отрядах.

Они могут интересоваться, а могут не интересоваться общественной работой, их поведение, как правило, не доставляет хлопот педагогу и его задача сводится к тому, чтобы их интересы не были односторонними. Этих ребят необходимо активнее вовлекать в организацию различных воспитательных мероприятий. Их социальные ценности противостоят коллективным нормам и установкам.

этап знакомства с детским коллективом

Это, как правило, дети в основном из неблагополучных семей, подростки, стремящиеся установить власть над другими с помощью физической силы, то сегодня это нередко дети из очень обеспеченных семей, подчиняющие себе других с помощью денег. Это способствует открытости, вниманию детей друг к другу, дает чувство единства в коллективе. Для усиления такого чувства можно взяться за руки. Первый ребенок называет свое имя, второй называет имя первого и свое и так далее.

Первый называет имена. В эту игру можно играть вместе со взрослыми. Пусть Вас не смущает, что некоторым детям еще трудно произносить имя и отчество взрослых и запомнить все имена.

Помогите им в. Основная цель игры - объединение коллектива, преодоление барьера между детьми, привитие навыков общения. Эту игру можно со временем усложнять. Просить называть свое имя и несколько слов о себе на заданную тему. Дети повторяют услышанное друг о друге, но не в 3-м лице, а в 1-м. Ты ходишь в 1-й класс и любишь рисовать. Игра "Кто меня позвал". Дети становятся группой, один ребенок выходит из группы отходит на несколько шагов и поворачивается спинной к группе.

Воспитатель выбирает ребенка, который должен громко позвать ушедшего.

Этапы развития детского коллектива | Вожатому на заметку

Ушедший возвращается и говорит, кто его позвал, в 1-м лице: Если ребенок догадался, кто его позвал, но не помнит имени, предложите ему спросить об этом позвавшего. Первой реакцией детей обычно бывает желание показать пальцем. Такие диалоги важны для детей. Они прививают им навыки общения.

Детские игры на знакомство

Игра "Девочки-мальчики" Мальчики садятся на одну скамейку, а девочки на другую. Мальчики называют любые имена девочек. Если эти имена носят девочки, то они встают и рассказывают немного о. Потом девочки называют любые имена мальчиков. Это происходит до тез пор, пока имена всех детей не будут названы.

этап знакомства с детским коллективом

Игра "Стулья" Стулья ставим по кругу плотно друг к другу. Игроки становятся на. По сигналу ведущего все игроки должны поменяться местами так, чтобы все имена расположились по алфавиту.

этап знакомства с детским коллективом

Игроки, не касаясь пола, передвигаются по стульям. Шумная игра По сигналу ведущего все игроки начинают, выкрикивая свои имена, искать своих тезок, чтобы быстрее других собраться в команду. Выигрывают самые шумные и проворные.

Игра "Шпаргалка-вспоминалка" Каждый игрок получает карточку со своим именем. Игроки делятся на 2 или 3 команды. В игру вступает 1-ая группа. Все игроки этой группы представляются, называя имя и фамилию, немного рассказывают о. После этого все карточки с именами игроков 1-ой команды отдаются игрокам-соперникам.